En respuesta al pedido de cambio de actividad para los docentes de la Pcia de Bs As, hemos recibido la siguiente notificación. (Hacer clic sobre la imagen para ampliar)
Ministerio de Educacion Pcia de Bs As
Queridos colegas de la Pcia. de Buenos Aires
En respuesta al pedido de cambio de actividad para los docentes de la Pcia de Bs As, hemos recibido la siguiente notificación. (Hacer clic sobre la imagen para ampliar)
En respuesta al pedido de cambio de actividad para los docentes de la Pcia de Bs As, hemos recibido la siguiente notificación. (Hacer clic sobre la imagen para ampliar)
FELICITACIONES Sr. MINISTRO DE EDUCACION
Desde este Blog, las integrantes de la Comisión Organizadora del II CEA, queremos expresar nuestro reconocimiento y nuestros augurios de éxitos, al Sr. Ministro de Educación de
Agradecemos el aliento, la predisposición y el compromiso expresados en esa oportunidad.
Deseamos que en este nuevo rol de mayor compromiso, en esta nueva etapa de su Gestión, sea el eje que movilice hacia la recuperación de la excelencia académica a partir de la cual, la educación argentina, inicie el camino que debemos recorrer para lograr el nivel de excelencia que durante años nos distinguió.
AGRADECIMIENTO
Por este medio hacemos extensivo nuestro agradecimiento a todos los colegas que muestran interés por participar de este Congreso; a los que desean exponer sus vivencias y /o experiencias y ya no pueden porque los plazos se han cumplido, queremos que comprendan que el trabajo que venimos realizando es de muchos meses y las actividades están previstas con anticipación, así que a todos ellos, los invitamos a participar de este encuentro y prepararse con los temas para el 2010.
Realmente esperamos que , como el año pasado, podamos acercarnos con nuestra propuesta a satisfacer las expectativas de la mayoría.
No duden en comunicarse con nosotras a traves del correo electrónico.
En nombre del Equipo de trabajo, MUCHAS GRACIAS por las palabras de aliento, las buenas ondas, las ganas de participar, el entusiasmo.
Claudia y Sonia.
Realmente esperamos que , como el año pasado, podamos acercarnos con nuestra propuesta a satisfacer las expectativas de la mayoría.
No duden en comunicarse con nosotras a traves del correo electrónico.
En nombre del Equipo de trabajo, MUCHAS GRACIAS por las palabras de aliento, las buenas ondas, las ganas de participar, el entusiasmo.
Claudia y Sonia.
Aprender a lo largo de toda la vida....
El desafío que tenemos por delante es Alfabetizar, pero sin quedarnos en esa acción. Debemos, además, brindar herramientas para que las personas puedan aprender a lo largo de toda su vida.
Aprender a leer, leer para aprender, constituye un momento de liberación, ya que los aprendizajes por medio del lenguaje pueden efectuarse cada vez de manera más independiente.
Muchas personas adultas descubren que que se puede seguir aprendiendo a pesar de los años y ellos son motivo de reflexión para nosotras que estamos abocadas a la preparación del II CONGRESO DE EDUCADORES DE ADULTOS.
Estrategias de Enseñanza y de Aprendizaje, tanto para jóvenes como para adultos, incluso adultos de la tercera edad, serán abordadas a manera de taller en nuestro congreso a desarrollarse en septiembre de 2009.
Un testimonio para compartir:
"Usted sabe que yo, cuando me enteré que abría esa escuela, me fui a comprar las cosas, y cuando volví le dije a mi nieta: me voy a anotar en la escuela, total es en la noche (haciendo alusión a la necesidad durante el día de ayudar en el cuidado de sus nietos). Y andá, me dijo mi nieta.
Después , me quise acordar con mi hijo y me dijo: qué vas a andar en la noche, te podés caer o golpear. Pero... me fui, porque lo que yo quiero es aprender a leer y escribir, porque yo no se leer, nuestros padres, antes, no nos mandaban a la escuela. Así que comencé a ir y, el año pasado con la señorita Alejandra adelanté mucho las cosas"
¿Qué cambio hubo en su vida a partir de este emprendimiento personal? "Yo me siento mejor porque salgo, voy a la escuela, converso y nos reímos". ¿Y respecto a la lectura cómo va? "Yo conozco todas las letras pero no las puedo unir, las deletreo. Pero ya he dicho que hasta que yo no aprenda a leer no voy a dejar de ir a la escuela. porque lo que yo quiero es leer. Muchas veces me traen algún papel y tengo que preguntarle a los vecinos qué dice. ¿Qué le diría a las personas que quieren ir a la escuela y no se animan? "Que no tengan vergüenza porque es una escuela para adultos. Yo cuando me fui a anotar, la maestra ahí nomás me dio un cuaderno".
Aprender a leer, leer para aprender, constituye un momento de liberación, ya que los aprendizajes por medio del lenguaje pueden efectuarse cada vez de manera más independiente.
Muchas personas adultas descubren que que se puede seguir aprendiendo a pesar de los años y ellos son motivo de reflexión para nosotras que estamos abocadas a la preparación del II CONGRESO DE EDUCADORES DE ADULTOS.
Estrategias de Enseñanza y de Aprendizaje, tanto para jóvenes como para adultos, incluso adultos de la tercera edad, serán abordadas a manera de taller en nuestro congreso a desarrollarse en septiembre de 2009.
Un testimonio para compartir:
"HASTA QUE YO NO APRENDA A LEER NO VOY A DEJAR DE IR A LA ESCUELA"
Trinidad Astudillo, conocida como doña Trini, actualmente está cursando el Nivel Primario de Adultos en el CENPA "Beata María del Tránsito Cabanilla", tiene 77 años y comparte su entusiasmo por el estudio."Usted sabe que yo, cuando me enteré que abría esa escuela, me fui a comprar las cosas, y cuando volví le dije a mi nieta: me voy a anotar en la escuela, total es en la noche (haciendo alusión a la necesidad durante el día de ayudar en el cuidado de sus nietos). Y andá, me dijo mi nieta.
Después , me quise acordar con mi hijo y me dijo: qué vas a andar en la noche, te podés caer o golpear. Pero... me fui, porque lo que yo quiero es aprender a leer y escribir, porque yo no se leer, nuestros padres, antes, no nos mandaban a la escuela. Así que comencé a ir y, el año pasado con la señorita Alejandra adelanté mucho las cosas"
¿Qué cambio hubo en su vida a partir de este emprendimiento personal? "Yo me siento mejor porque salgo, voy a la escuela, converso y nos reímos". ¿Y respecto a la lectura cómo va? "Yo conozco todas las letras pero no las puedo unir, las deletreo. Pero ya he dicho que hasta que yo no aprenda a leer no voy a dejar de ir a la escuela. porque lo que yo quiero es leer. Muchas veces me traen algún papel y tengo que preguntarle a los vecinos qué dice. ¿Qué le diría a las personas que quieren ir a la escuela y no se animan? "Que no tengan vergüenza porque es una escuela para adultos. Yo cuando me fui a anotar, la maestra ahí nomás me dio un cuaderno".
Fuente: "buenatinta" abril 2009-Tránsito- Córdoba
SEMANA ACCION MUNDIAL
Video realizado en la Escuela Nocturna 715 "J. B. Iturraspe" como cierre de la Semana de Acción Mundial por la Educación.
SAME 2009, Abre un libro, abre el mundo...
ACTO EN ESCUELA NOCTURNA, miércoles 22 de abril
Autoridades de la Municipalidad de San Francisco, Inspectora e invitados
Autoridades, Inspectora, Invitados, Alfabetizadora y Docentes de la Escuela Nocturna 715
Aporte de la Escuela General Mitre en adhesión a la SAME09
Bienvenida
La Prof. Santina Marini narrando relatos del "Gran Libro"Después del acto formal, los alumnos de la Escuela Nocturna y del CENPA 718 realizaron juegos y compartieron mates y torta. Una noche de fiesta y buena onda.
Gracias a la Prof. Adriana Fasano, Docente del Cenpa 718 y al Prof. de Educación Física Gustavo Cravero.
La Escuela Nocturna se prepara para participar de la SAM
Países de todo el mundo preparan acciones para Semana de Acción Mundial 2009
Bajo el tema “La alfabetización de jóvenes y adultos y el aprendizaje a lo largo de toda la vida”, la SAM destacará los desafíos para la concreción de los objetivos de Educación Para Todos
Del 20 al 26 de abril del 2009, organizaciones, redes y coaliciones de todo el mundo se movilizarán en torno al tema “La alfabetización de jóvenes y adultos y el aprendizaje a lo largo de toda la vida”, en el marco de la Semana de Acción Mundial, que impulsa la Campaña Mundial por la Educación. Más de 100 países participarán, intensificando la movilización de la sociedad civil rumbo la VI CONFINTEA, que tiene lugar del 19 al 22 de mayo.
La Semana de Acción Mundial (SAM) es coordinada por la Campaña Mundial por la Educación, coalición internacional que reúne organizaciones de la sociedad civil en más de 100 países y trabaja por la concreción de las metas de Educación para Todos (EPT), establecidas en Dakar en el año 2000.
A mitad del camino hacia el 2015, la fecha límite para lograr los objetivos de la EPT, todavía falta mucho que realizar y se ha constatado internacionalmente que la alfabetización y educación de personas jóvenes y adultas están entre las metas que más se han descuidado.
Según los datos más recientes del Instituto de Estadística de la UNESCO (UIS) – que, según la propia organización, pueden estar muy por debajo de las cifras verdaderas –, hay alrededor de 774 millones de personas adultas no alfabetizadas en el mundo. Las principales víctimas son las mujeres, que representan aproximadamente el 64 por ciento del total, y la población de los países menos desarrollados.
Para denunciar esa situación y enfatizar la necesidad del cumplimiento de las metas, se impulsará durante la SAM 2009 la Gran Lectura. Se confeccionará un libro de relatos, escritos por algunos de los autores y defensores de la educación de mayor prestigio mundial, centrados en el impacto que tuvieron la lectura y la escritura en sus vidas, y el rol de cambio que pueden jugar en la vida de millones de personas.
Bajo el tema “La alfabetización de jóvenes y adultos y el aprendizaje a lo largo de toda la vida”, la SAM destacará los desafíos para la concreción de los objetivos de Educación Para Todos
Del 20 al 26 de abril del 2009, organizaciones, redes y coaliciones de todo el mundo se movilizarán en torno al tema “La alfabetización de jóvenes y adultos y el aprendizaje a lo largo de toda la vida”, en el marco de la Semana de Acción Mundial, que impulsa la Campaña Mundial por la Educación. Más de 100 países participarán, intensificando la movilización de la sociedad civil rumbo la VI CONFINTEA, que tiene lugar del 19 al 22 de mayo.
La Semana de Acción Mundial (SAM) es coordinada por la Campaña Mundial por la Educación, coalición internacional que reúne organizaciones de la sociedad civil en más de 100 países y trabaja por la concreción de las metas de Educación para Todos (EPT), establecidas en Dakar en el año 2000.
A mitad del camino hacia el 2015, la fecha límite para lograr los objetivos de la EPT, todavía falta mucho que realizar y se ha constatado internacionalmente que la alfabetización y educación de personas jóvenes y adultas están entre las metas que más se han descuidado.
Según los datos más recientes del Instituto de Estadística de la UNESCO (UIS) – que, según la propia organización, pueden estar muy por debajo de las cifras verdaderas –, hay alrededor de 774 millones de personas adultas no alfabetizadas en el mundo. Las principales víctimas son las mujeres, que representan aproximadamente el 64 por ciento del total, y la población de los países menos desarrollados.
Para denunciar esa situación y enfatizar la necesidad del cumplimiento de las metas, se impulsará durante la SAM 2009 la Gran Lectura. Se confeccionará un libro de relatos, escritos por algunos de los autores y defensores de la educación de mayor prestigio mundial, centrados en el impacto que tuvieron la lectura y la escritura en sus vidas, y el rol de cambio que pueden jugar en la vida de millones de personas.
ADULTOS A CLASE -
NOTA PERIODÍSTICA realizada a los Profs. Carlos Benne (Director General de la Modalidad Adultos de la Pcia. de Córdoba), Sonia Zini y Claudia Pioli por Propuesta Editorial S.A. Publicada en la revista "AQUÍ Vivimos" del mes de marzo de 2009.
Rosa, homenaje a una estudiante de la tercera edad...
Comparto con todos ustedes este hermoso PPs (que acabo de convertir a video para poder subir al blog) enviado a mi correo personal, por la Lic. Zulema Sánchez, una docente de adultos que lleva en su corazón las ganas, las vivencias, el amor y toda una vida dedicada a esta modalidad...
Se ve muy pequeño, tendran que poner pausa para ir leyendo...
Se ve muy pequeño, tendran que poner pausa para ir leyendo...
CONFINTEA VI
Acaba de llegarnos desde el ICAE el Boletín de la CONFINTEA correspondiente al mes de febrero. Los invitamos a leerlo.
CONFINTEA Bulletin 1 Feb09 Spanish
CONFINTEA Bulletin 1 Feb09 Spanish
LA DURA EXPERIENCIA DE SER ANALFABETO...
El siguiente relato es de un muchacho mejicano, pero al leerlo reconocemos voces y frases de muchos de nuestros alumnos.
Textos orales expresados por personas adultas analfabetas
No sé escribir mi nombre…
Juan Manuel Vázquez Ávalos, 18 años, aprendiz de carpintero.
Cuando me subo a un camión no sé cómo se llaman las calles por donde va y lo mismo me pasa cuando voy a pié. Luego me manda mi tía a comprar medicinas y no sé lo que dice la receta ni cómo se llama la medicina que me dan. También me cuesta trabajo contar el dinero para pagar y el cambio que me dan. Cuando voy a comprar ropa o zapatos tengo que pedir que me digan el precio de las cosas aunque lo tengan allí escrito. No sé escribir mi nombre ni el de mis hermanos.
Luego me junto con amigos que sí saben escribir y nomás me les quedo viendo, pues no sé qué están escribiendo. Lo mismo me pasa con mi novia: a veces me da un papel y le tengo que ir a preguntar a mi mamá. La gente en las tiendas del centro se pesa y se mide y yo quisiera hacer lo mismo, pero no sé leer lo que dice la máquina. A veces tengo ganas de comprarme un disco, pero no puedo leer qué canciones son las que trae y no me decido a comprarlo. Me compré un reloj y lo traigo en el pulso, pero no sé decir qué hora es. A veces me prestan un celular, pero no sé marcar los números.
En mi trabajo no puedo medir las tablas con las que tengo que hacer las cosas y luego tengo problemas para ver lo que me pagan.
Como este, se multiplican los comentarios de personas que llegan año tras año a las escuelas de Jóvenes y Adultos. Personas de todas las edades que no pueden firmar, reconocer su nombre o el de sus hijos, se ven privados de realizar trámites elementales para cualquier ciudadano...
Existen otras situaciones de analfabetismo que antes pasaban desapercibidas pero que cada día se convierten en una demanda más urgente. Por ejemplo, recuerdo que en una oportunidad, la Sociedad de Bomberos Voluntarios en un gesto de generosidad para con la Escuela Nocturna, nos prestó el cyber para que una vez a la semana fueran los alumnos a aprender algunas lecciones básicas de computación. Nunca voy a olvidar cuando una de ellas, una mujer de alrededor de 50 años me dijo: "¡¡¡Qué emocionante es poder sentarme frente a la computadora!!! El único contacto que había tenido hasta ahora con una, es el de cada mañana cuando limpio la que está en la casa de mi patrona"...
La Educación de Adultos es un derecho y una posibilidad que no debemos desperdiciar.
Que este nuevo ciclo escolar que en pocos días estaremos estrenando, sea fructífero y nuestro compromiso como docentes permita que muchas personas dejen de estar excluidas de la sociedad a la que pertenecen.
El hombre es hombre, y el mundo es mundo. En la medida en que ambos se encuentran en una relación permanente, el hombre transformando al mundo sufre los efectos de su propia transformación.
Paulo Freire
Textos orales expresados por personas adultas analfabetas
No sé escribir mi nombre…
Juan Manuel Vázquez Ávalos, 18 años, aprendiz de carpintero.
Cuando me subo a un camión no sé cómo se llaman las calles por donde va y lo mismo me pasa cuando voy a pié. Luego me manda mi tía a comprar medicinas y no sé lo que dice la receta ni cómo se llama la medicina que me dan. También me cuesta trabajo contar el dinero para pagar y el cambio que me dan. Cuando voy a comprar ropa o zapatos tengo que pedir que me digan el precio de las cosas aunque lo tengan allí escrito. No sé escribir mi nombre ni el de mis hermanos.
Luego me junto con amigos que sí saben escribir y nomás me les quedo viendo, pues no sé qué están escribiendo. Lo mismo me pasa con mi novia: a veces me da un papel y le tengo que ir a preguntar a mi mamá. La gente en las tiendas del centro se pesa y se mide y yo quisiera hacer lo mismo, pero no sé leer lo que dice la máquina. A veces tengo ganas de comprarme un disco, pero no puedo leer qué canciones son las que trae y no me decido a comprarlo. Me compré un reloj y lo traigo en el pulso, pero no sé decir qué hora es. A veces me prestan un celular, pero no sé marcar los números.
En mi trabajo no puedo medir las tablas con las que tengo que hacer las cosas y luego tengo problemas para ver lo que me pagan.
Como este, se multiplican los comentarios de personas que llegan año tras año a las escuelas de Jóvenes y Adultos. Personas de todas las edades que no pueden firmar, reconocer su nombre o el de sus hijos, se ven privados de realizar trámites elementales para cualquier ciudadano...
Existen otras situaciones de analfabetismo que antes pasaban desapercibidas pero que cada día se convierten en una demanda más urgente. Por ejemplo, recuerdo que en una oportunidad, la Sociedad de Bomberos Voluntarios en un gesto de generosidad para con la Escuela Nocturna, nos prestó el cyber para que una vez a la semana fueran los alumnos a aprender algunas lecciones básicas de computación. Nunca voy a olvidar cuando una de ellas, una mujer de alrededor de 50 años me dijo: "¡¡¡Qué emocionante es poder sentarme frente a la computadora!!! El único contacto que había tenido hasta ahora con una, es el de cada mañana cuando limpio la que está en la casa de mi patrona"...
La Educación de Adultos es un derecho y una posibilidad que no debemos desperdiciar.
Que este nuevo ciclo escolar que en pocos días estaremos estrenando, sea fructífero y nuestro compromiso como docentes permita que muchas personas dejen de estar excluidas de la sociedad a la que pertenecen.
El hombre es hombre, y el mundo es mundo. En la medida en que ambos se encuentran en una relación permanente, el hombre transformando al mundo sufre los efectos de su propia transformación.
Paulo Freire
UN NUEVO AÑO Y MUCHOS PROYECTOS...
Hola queridos amigos y colegas,después de las vacaciones volvemos renovadas a emprender este viaje hacia el II Congreso de Educadores de Jóvenes y Adultos de la Escuela Nocturna 715. Pero mientras caminamos hacia él, mientras nos organizamos, pensamos y repensamos su estructura, se desarrollarán, a nivel mundial, una serie de acontecimientos cumbres, de suma importancia para la Educación de Jóvenes y Adultos. Desde este blog no podemos dejar de hacernos eco de tan importantes acontecimientos.
En primer término, hace pocas horas culminó en Belen Do Pará, Brasil,el FORO SOCIAL MUNDIAL.
Foro Social Mundial
Belem, Brasil – 27 de enero al 1º de febrero, 2009
Contenido:
1.- FSM: el año del futuro
2.- Declaración de la Asamblea por la Justicia Climática
3.- Declaración de la Asamblea de los Movimientos Sociales
4.- Declaración de los Pueblos Indígenas
5.- Carta de los Movimientos Sociales de las Américas
Para conocer sobre el FSM clic AQUÍ
En segundo lugar un acontecimiento trascendental como lo es la VI CONFINTEA que es la Sexta Conferencia Internacional de Educación de Personas Adultas a desarrollarse en Belén,Brasil en mayo del corriente año, tal como fuera anunciado en el I Congreso de Educadores de Jóvenes y Adultos de la Escuela Nocturna 715. Para informarse al respecto ver: http://www.repem.org.uy/node/286
También es importante el desarrollo de la Semana de Acción Mundial de la Campaña Mundial por la Educación, a desarrollarse en todo el mundo del 20 al 26 de abril del 2009.La convocatoria es LA GRAN LECTURA.
La Coordinadora de la Semana de acción mundial de la CME, Muleya Mwananyanda, explica que "...El tema de este año será “La alfabetización de jóvenes y adultos y el aprendizaje continuado”. Hemos preparado una serie de acciones interesantes que esperamos que sirvan para unir a las coaliciones de la CME de todo el mundo.
Con respecto a los eventos nacionales principales, esperamos que sea posible persuadir a las Asambleas, los Parlamentos y otras sedes políticas para que abran sus puertas a los alumnos adultos durante la SAM.
Como siempre, hemos planificado una actividad principal que vinculará el trabajo de los grupos y las escuelas locales con los eventos nacionales y mundiales. Este año, estamos preparando un libro de relatos que contendrá relatos escritos por algunos de los autores y defensores de la educación de mayor prestigio mundial. Estos relatos se centrarán en la manera en la que la lectura y la escritura supuso un cambio en su vida y cómo puede cambiar también la vida de millones de personas, si se respetan los compromisos educativos. Al final del libro, se pedirá a los lectores que añadan su nombre y un mensaje, en reconocimiento de la importancia de la lectura y la escritura. Animamos a las coaliciones a que ayuden a aquellas personas que no saben leer ni escribir, leyéndoles los relatos y preguntándoles si les gustaría añadir su nombre en reconocimiento de la importancia de la lectura y la escritura..."
"...La Semana de Acción de 2009 se asentará sobre el trabajo realizado en la Semana de Acción 2008. Gracias a ustedes y a su esfuerzo, casi 9 millones de personas participaron en la Mayor Lección Mundial. Se consiguieron numerosos logros y ejemplos de cambios de políticas tal como se refleja en el Gran Libro de 2008. Sin embargo, nuestro trabajo no ha terminado y, ahora más que nunca, debemos acrecentar nuestros esfuerzos a medida que se acerca el año 2015, el año en que los gobiernos se comprometieron a facilitar una educación de calidad a todas las personas.
En 2009, nos centraremos en la Alfabetización de Adultos y esperamos contar con la mayor participación posible en la Gran Lectura, a través de la lectura de una compilación de relatos escritos por personas relevantes de todo el mundo, entre las que se incluyen personas de su país. Esperamos que el libro de relatos sea utilizado por las coaliciones como herramienta de influencia sobre los políticos y otras personas con capacidad de decisión, con el objetivo, no sólo de que la educación sea una prioridad, sino que sea una educación de calidad a la que tengan acceso todos los jóvenes y adultos..."
Para ver en detalle el GRAN LIBRO DEL 2008 y lo que se realizó en cada país pulse AQUÍ
En primer término, hace pocas horas culminó en Belen Do Pará, Brasil,el FORO SOCIAL MUNDIAL.
Foro Social Mundial
Belem, Brasil – 27 de enero al 1º de febrero, 2009
Contenido:
1.- FSM: el año del futuro
2.- Declaración de la Asamblea por la Justicia Climática
3.- Declaración de la Asamblea de los Movimientos Sociales
4.- Declaración de los Pueblos Indígenas
5.- Carta de los Movimientos Sociales de las Américas
Para conocer sobre el FSM clic AQUÍ
En segundo lugar un acontecimiento trascendental como lo es la VI CONFINTEA que es la Sexta Conferencia Internacional de Educación de Personas Adultas a desarrollarse en Belén,Brasil en mayo del corriente año, tal como fuera anunciado en el I Congreso de Educadores de Jóvenes y Adultos de la Escuela Nocturna 715. Para informarse al respecto ver: http://www.repem.org.uy/node/286
También es importante el desarrollo de la Semana de Acción Mundial de la Campaña Mundial por la Educación, a desarrollarse en todo el mundo del 20 al 26 de abril del 2009.La convocatoria es LA GRAN LECTURA.
La Coordinadora de la Semana de acción mundial de la CME, Muleya Mwananyanda, explica que "...El tema de este año será “La alfabetización de jóvenes y adultos y el aprendizaje continuado”. Hemos preparado una serie de acciones interesantes que esperamos que sirvan para unir a las coaliciones de la CME de todo el mundo.
Con respecto a los eventos nacionales principales, esperamos que sea posible persuadir a las Asambleas, los Parlamentos y otras sedes políticas para que abran sus puertas a los alumnos adultos durante la SAM.
Como siempre, hemos planificado una actividad principal que vinculará el trabajo de los grupos y las escuelas locales con los eventos nacionales y mundiales. Este año, estamos preparando un libro de relatos que contendrá relatos escritos por algunos de los autores y defensores de la educación de mayor prestigio mundial. Estos relatos se centrarán en la manera en la que la lectura y la escritura supuso un cambio en su vida y cómo puede cambiar también la vida de millones de personas, si se respetan los compromisos educativos. Al final del libro, se pedirá a los lectores que añadan su nombre y un mensaje, en reconocimiento de la importancia de la lectura y la escritura. Animamos a las coaliciones a que ayuden a aquellas personas que no saben leer ni escribir, leyéndoles los relatos y preguntándoles si les gustaría añadir su nombre en reconocimiento de la importancia de la lectura y la escritura..."
"...La Semana de Acción de 2009 se asentará sobre el trabajo realizado en la Semana de Acción 2008. Gracias a ustedes y a su esfuerzo, casi 9 millones de personas participaron en la Mayor Lección Mundial. Se consiguieron numerosos logros y ejemplos de cambios de políticas tal como se refleja en el Gran Libro de 2008. Sin embargo, nuestro trabajo no ha terminado y, ahora más que nunca, debemos acrecentar nuestros esfuerzos a medida que se acerca el año 2015, el año en que los gobiernos se comprometieron a facilitar una educación de calidad a todas las personas.
En 2009, nos centraremos en la Alfabetización de Adultos y esperamos contar con la mayor participación posible en la Gran Lectura, a través de la lectura de una compilación de relatos escritos por personas relevantes de todo el mundo, entre las que se incluyen personas de su país. Esperamos que el libro de relatos sea utilizado por las coaliciones como herramienta de influencia sobre los políticos y otras personas con capacidad de decisión, con el objetivo, no sólo de que la educación sea una prioridad, sino que sea una educación de calidad a la que tengan acceso todos los jóvenes y adultos..."
Para ver en detalle el GRAN LIBRO DEL 2008 y lo que se realizó en cada país pulse AQUÍ
CONFINTEA 2009
La Sexta Conferencia Internacional de Educación de Adultos de la UNESCO (CONFINTEA VI) será acogida por el Brasil en 2009. El Instituto de la UNESCO para el Aprendizaje a lo Largo de Toda la Vida, unidad encargada en la UNESCO del aprendizaje de los adultos, la educación no formal y el aprendizaje a lo largo de toda la vida, coordina la preparación de la conferencia, en cooperación con la Sede de la UNESCO y sus oficinas egionales, y el país anfitrión de la CONFINTEA VI.
En consonancia con la tradición, la CONFINTEA VI tendrá la Categoría II de reunión de carácter intergubernamental de la UNESCO. La conferencia misma y los procesos de preparación y seguimiento brindarán plataformas para el diálogo sobre política y la promoción del aprendizaje y la educación de adultos en un país o entre países a nivel global, con una amplia participación de los estados miembros de la UNESCO, los organismos de las Naciones Unidas y los asociados interesados en el desarrollo internacional, la sociedad civil, las instituciones de investigación y el sector privado.
Las cinco CONFINTEA previas se realizaron en Elsinor (Dinamarca) en 1949, Montreal (Canadá) en 1960, Tokio (Japón) en 1972, París (Francia) en 1985 y Hamburgo (Alemania) en 1997. La CONFINTEA V, considerada una conferencia hito, planteó una visión global del aprendizaje y la educación de adultos en la perspectiva del aprendizaje a lo largo de toda la vida. El aprendizaje y la educación de adultos fueron reconocidos como instrumentos clave para afrontar los retos sociales y del desarrollo actuales en todo el mundo. Sin embargo, el reconocimiento y el fuerte compromiso manifestado en 1997 no condujo a la correspondiente integración, priorización de política y asignación de recursos para el aprendizaje y la educación de adultos, ni a nivel nacional ni internacional.
Finalidad y objetivos
La CONFINTEA VI tiene como finalidad renovar el impulso internacional al aprendizaje y la educación de adultos, y colmar la brecha entre la visión y el discurso, por una parte, y la falta de políticas sistemáticas y eficaces y de condiciones para el aprendizaje y la educación de adultos, por la otra.
El proceso de preparación de la CONFINTEA VI, la conferencia misma y su seguimiento permitirán un análisis global del estado de la cuestión en materia de aprendizaje y educación de adultos, y servirá de caja de resonancia de las problemáticas políticas, culturales, sociales y económicas más relevantes y emergentes en relación con la educación y el desarrollo internacional. La CONFINTEA VI ofrecerá la oportunidad de articular el aprendizaje y la educación de adultos con los más importantes marcos de referencia de política actuales en relación con la educación y el desarrollo: los objetivos de la Educación para Todos (EPT) y los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM), así como el Decenio de las Naciones Unidas de la Alfabetización (DNUA), la Iniciativa de Alfabetización «saber para poder» (LIFE) y el Decenio de las Naciones Unidas de la Educación para el Desarrollo Sostenible (DEDS). Finalmente, la CONFINTEA VI acometerá la producción de intrumentos (por ej., niveles de referencia) para asegurar que se ejecuten los compromisos previos y futuros con el aprendizaje y la educación de adultos.
Concretamente, los objetivos de la CONFINTEA VI son:
Impulsar el reconocimiento del aprendizaje y la educación de adultos como un elemento importante y un factor conducente al aprendizaje a lo largo de toda la vida, del cual la alfabetización es la base;
destacar el papel crucial del aprendizaje y la educación de adultos para la realización de los programas actuales de educación y desarrollo internacional (EPT, ODM, DNUA, LIFE y DEDS); y
renovar el impulso y el compromiso políticos, y elaborar los instrumentos para su ejecución a fin de pasar de la retórica a la acción.
La CONFINTEA focalizará su atención en la mejora de la calidad del aprendizaje y la educación de adultos como un campo en sí mismo, y se concentrará en tres o cuatro cuestiones prioritarias.
Resultados esperados
Para lograr los objetivos mencionados a fin de avanzar en el reconocimiento y la integración horizontal y vertical del aprendizaje y la educación de adultos, así como pasar de la retórica a la acción, la CONFINTEA VI procurará concretar los siguientes resultados y productos:
fomento del apoyo activo, el impulso político y el compromiso con el aprendizaje y la educación de adultos en un país o entre países;
aseguramiento de la sinergia con las agendas de EPT, DNUA, LIFE, DEDS y los ODM a nivel nacional e internacional;
creación de vínculos e interfaces con otras áreas (por ej., salud, agricultura);
aumento de la cooperación nacional e internacional (entre los gobiernos y la sociedad civil; organizaciones bilaterales y organismos de las Naciones Unidas);
concepción y aplicación de nuevas modalidades de financiación nacional e internacional (por ej., compromiso de las organizaciones internacionales de desarrollo y cooperación Sur-Sur);
mejora del desarrollo profesional y de la calidad de la educación de adultos;
consolidación del empoderamiento de todos los actores (responsables de la formulación de políticas, profesionales-practicantes, investigadores, sector privado, educandos adultos y no escolarizados);
producción de instrumentos aplicables o adaptables internacionalmente (por ej., niveles de referencia) para medir el avance y asegurar la ejecución; y
aprobación del documento final de la conferencia (por ej., «Marco de Acción») que incluye los intrumentos.
Proceso, estrategias y actividades
Como principio general, la CONFINTEA VI se sustentará en alianzas entre organismos de las Naciones Unidas, asociados interesados en el desarrollo internacional, la sociedad civil, instituciones de investigación, el sector privado y los educandos en todas las actividades preparatorias.
Dado que la CONFINTEA VI es una reunión de la UNESCO de Categoría II, es decir, de carácter intergubernamental, el proceso de preparación incluirá los siguientes pilares:
Informes nacionales sobre el estado de la cuestión en materia de aprendizaje y educación de adultos a nivel nacional, que será preparado por los estados miembros de la UNESCO bajo el liderazgo de la Comisión Nacional de Cooperación con la UNESCO, basándose en cuestionarios e indicadores seleccionados; y
Reuniones regionales preparatorias que evaluarán la situación regional y los desafíos planteados al aprendizaje y la educación de adultos. Estas reuniones se prepararán y organizarán en cooperación con la respectiva Oficina Regional de la UNESCO y serán acogidas por un estado miembro de la UNESCO en 2008.
El proceso de preparación comportará también:
consultas y revisiones temáticas (coordinadas e independientes), incluyendo vínculos con otras conferencias o actividades transnacionales o nacionales de educación de adultos, así como consultas virtuales emprendidas por el UIL o bajo el liderazgo de una organización asociada; y
La recopilación de pruebas basadas en la investigación sobre los beneficios y la importancia del aprendizaje y la educación de adultos, incluyendo:
– casos seleccionados de prácticas exitosas o eficaces de aprendizaje y educación de adultos;
– estudios encargados (por ej., por organismos de la ONU y otros actores u organizaciones) para ayudar a comprender las barreras y destacar las opciones en el aprendizaje y la educación de adultos;
– estudios encargados que sinteticen y difundan los resultados de la investigación existente en el campo del aprendizaje y la educación de adultos entre los practicantes y responsables de la formulación de políticas;
– historias y voces de los educandos adultos y jóvenes no escolarizados, y su participación en las consultas y el análisis; y
– la preparación de un Informe Global sobre Educación de Adultos.
Un elemento vital en la estrategia de preparación y seguimiento será la elaboración de niveles de referencia en el aprendizaje y la educación de adultos a fin de ofrecer instrumentos que midan el avance y aseguren la ejecución. Los niveles de referencia servirán como un insumo para la CONFINTEA VI; serán analizados, refinados y aprobados ulteriormente durante la conferencia y constituirán uno de sus productos esenciales.
Una estrategia de comunicación y apoyo activo complementará el proceso de preparación.
Para apoyar al UIL en la coordinación del proceso de preparación se ha constituido un grupo consultivo que fuciona como unidad conceptual clave y comité asesor. El Grupo Consultivo incluye entre 10 y 15 personas con un perfil de expertos en educación, que reflejan un equilibrio en términos institucionales, geográficos y de género. Sus miembros representan a los estados miembros de la UNESCO, organismos de la ONU, agencias de desarrollo, órganos intergubernamentales, organizaciones no gubernamentales internacionales o regionales y académicas, el país anfitrión de la CONFINTEA VI y la UNESCO (sede, oficinas regionales y el UIL).
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En consonancia con la tradición, la CONFINTEA VI tendrá la Categoría II de reunión de carácter intergubernamental de la UNESCO. La conferencia misma y los procesos de preparación y seguimiento brindarán plataformas para el diálogo sobre política y la promoción del aprendizaje y la educación de adultos en un país o entre países a nivel global, con una amplia participación de los estados miembros de la UNESCO, los organismos de las Naciones Unidas y los asociados interesados en el desarrollo internacional, la sociedad civil, las instituciones de investigación y el sector privado.
Las cinco CONFINTEA previas se realizaron en Elsinor (Dinamarca) en 1949, Montreal (Canadá) en 1960, Tokio (Japón) en 1972, París (Francia) en 1985 y Hamburgo (Alemania) en 1997. La CONFINTEA V, considerada una conferencia hito, planteó una visión global del aprendizaje y la educación de adultos en la perspectiva del aprendizaje a lo largo de toda la vida. El aprendizaje y la educación de adultos fueron reconocidos como instrumentos clave para afrontar los retos sociales y del desarrollo actuales en todo el mundo. Sin embargo, el reconocimiento y el fuerte compromiso manifestado en 1997 no condujo a la correspondiente integración, priorización de política y asignación de recursos para el aprendizaje y la educación de adultos, ni a nivel nacional ni internacional.
Finalidad y objetivos
La CONFINTEA VI tiene como finalidad renovar el impulso internacional al aprendizaje y la educación de adultos, y colmar la brecha entre la visión y el discurso, por una parte, y la falta de políticas sistemáticas y eficaces y de condiciones para el aprendizaje y la educación de adultos, por la otra.
El proceso de preparación de la CONFINTEA VI, la conferencia misma y su seguimiento permitirán un análisis global del estado de la cuestión en materia de aprendizaje y educación de adultos, y servirá de caja de resonancia de las problemáticas políticas, culturales, sociales y económicas más relevantes y emergentes en relación con la educación y el desarrollo internacional. La CONFINTEA VI ofrecerá la oportunidad de articular el aprendizaje y la educación de adultos con los más importantes marcos de referencia de política actuales en relación con la educación y el desarrollo: los objetivos de la Educación para Todos (EPT) y los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM), así como el Decenio de las Naciones Unidas de la Alfabetización (DNUA), la Iniciativa de Alfabetización «saber para poder» (LIFE) y el Decenio de las Naciones Unidas de la Educación para el Desarrollo Sostenible (DEDS). Finalmente, la CONFINTEA VI acometerá la producción de intrumentos (por ej., niveles de referencia) para asegurar que se ejecuten los compromisos previos y futuros con el aprendizaje y la educación de adultos.
Concretamente, los objetivos de la CONFINTEA VI son:
Impulsar el reconocimiento del aprendizaje y la educación de adultos como un elemento importante y un factor conducente al aprendizaje a lo largo de toda la vida, del cual la alfabetización es la base;
destacar el papel crucial del aprendizaje y la educación de adultos para la realización de los programas actuales de educación y desarrollo internacional (EPT, ODM, DNUA, LIFE y DEDS); y
renovar el impulso y el compromiso políticos, y elaborar los instrumentos para su ejecución a fin de pasar de la retórica a la acción.
La CONFINTEA focalizará su atención en la mejora de la calidad del aprendizaje y la educación de adultos como un campo en sí mismo, y se concentrará en tres o cuatro cuestiones prioritarias.
Resultados esperados
Para lograr los objetivos mencionados a fin de avanzar en el reconocimiento y la integración horizontal y vertical del aprendizaje y la educación de adultos, así como pasar de la retórica a la acción, la CONFINTEA VI procurará concretar los siguientes resultados y productos:
fomento del apoyo activo, el impulso político y el compromiso con el aprendizaje y la educación de adultos en un país o entre países;
aseguramiento de la sinergia con las agendas de EPT, DNUA, LIFE, DEDS y los ODM a nivel nacional e internacional;
creación de vínculos e interfaces con otras áreas (por ej., salud, agricultura);
aumento de la cooperación nacional e internacional (entre los gobiernos y la sociedad civil; organizaciones bilaterales y organismos de las Naciones Unidas);
concepción y aplicación de nuevas modalidades de financiación nacional e internacional (por ej., compromiso de las organizaciones internacionales de desarrollo y cooperación Sur-Sur);
mejora del desarrollo profesional y de la calidad de la educación de adultos;
consolidación del empoderamiento de todos los actores (responsables de la formulación de políticas, profesionales-practicantes, investigadores, sector privado, educandos adultos y no escolarizados);
producción de instrumentos aplicables o adaptables internacionalmente (por ej., niveles de referencia) para medir el avance y asegurar la ejecución; y
aprobación del documento final de la conferencia (por ej., «Marco de Acción») que incluye los intrumentos.
Proceso, estrategias y actividades
Como principio general, la CONFINTEA VI se sustentará en alianzas entre organismos de las Naciones Unidas, asociados interesados en el desarrollo internacional, la sociedad civil, instituciones de investigación, el sector privado y los educandos en todas las actividades preparatorias.
Dado que la CONFINTEA VI es una reunión de la UNESCO de Categoría II, es decir, de carácter intergubernamental, el proceso de preparación incluirá los siguientes pilares:
Informes nacionales sobre el estado de la cuestión en materia de aprendizaje y educación de adultos a nivel nacional, que será preparado por los estados miembros de la UNESCO bajo el liderazgo de la Comisión Nacional de Cooperación con la UNESCO, basándose en cuestionarios e indicadores seleccionados; y
Reuniones regionales preparatorias que evaluarán la situación regional y los desafíos planteados al aprendizaje y la educación de adultos. Estas reuniones se prepararán y organizarán en cooperación con la respectiva Oficina Regional de la UNESCO y serán acogidas por un estado miembro de la UNESCO en 2008.
El proceso de preparación comportará también:
consultas y revisiones temáticas (coordinadas e independientes), incluyendo vínculos con otras conferencias o actividades transnacionales o nacionales de educación de adultos, así como consultas virtuales emprendidas por el UIL o bajo el liderazgo de una organización asociada; y
La recopilación de pruebas basadas en la investigación sobre los beneficios y la importancia del aprendizaje y la educación de adultos, incluyendo:
– casos seleccionados de prácticas exitosas o eficaces de aprendizaje y educación de adultos;
– estudios encargados (por ej., por organismos de la ONU y otros actores u organizaciones) para ayudar a comprender las barreras y destacar las opciones en el aprendizaje y la educación de adultos;
– estudios encargados que sinteticen y difundan los resultados de la investigación existente en el campo del aprendizaje y la educación de adultos entre los practicantes y responsables de la formulación de políticas;
– historias y voces de los educandos adultos y jóvenes no escolarizados, y su participación en las consultas y el análisis; y
– la preparación de un Informe Global sobre Educación de Adultos.
Un elemento vital en la estrategia de preparación y seguimiento será la elaboración de niveles de referencia en el aprendizaje y la educación de adultos a fin de ofrecer instrumentos que midan el avance y aseguren la ejecución. Los niveles de referencia servirán como un insumo para la CONFINTEA VI; serán analizados, refinados y aprobados ulteriormente durante la conferencia y constituirán uno de sus productos esenciales.
Una estrategia de comunicación y apoyo activo complementará el proceso de preparación.
Para apoyar al UIL en la coordinación del proceso de preparación se ha constituido un grupo consultivo que fuciona como unidad conceptual clave y comité asesor. El Grupo Consultivo incluye entre 10 y 15 personas con un perfil de expertos en educación, que reflejan un equilibrio en términos institucionales, geográficos y de género. Sus miembros representan a los estados miembros de la UNESCO, organismos de la ONU, agencias de desarrollo, órganos intergubernamentales, organizaciones no gubernamentales internacionales o regionales y académicas, el país anfitrión de la CONFINTEA VI y la UNESCO (sede, oficinas regionales y el UIL).
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SITUACIÓN PRESENTE DE LA EDUCACION DE JÓVENES Y ADULTOS EN ARGENTINA
Artículos complementarios para Educadores de Adultos
Situación presente de la educación de personas jóvenes y adultas en América Latina y el Caribe - Informes Nacionales 2008 - CREFAL/CEEAL
El Centro de Cooperación Regional para la Educación de Adultos en América Latina y el Caribe (CREFAL), en cumplimiento de su misión como organismo dedicado a la educación de jóvenes y adultos, y con el apoyo del Consejo de Educación de Adultos en América Latina (CEEAL), se propuso realizar un estudio de carácter analítico-descriptivo de la situación de la EPJA en el período 2000 - 2006 en 21 países de América Latina y el Caribe. El propósito del estudio fue contar con una radiografía de la región que aporte a este campo de conocimiento información básica y reciente y contribuya a trazar nuevas líneas de acción para el mismo.
La investigación en su conjunto estuvo a cargo de Meynardo Vázquez Esquivel, quien en ese momento, y hasta diciembre de 2007, fungió como titular de la Dirección de Investigación y Evaluación Educativa del CREFAL, con la colaboración de Jorge Rivas, investigador de dicha instancia.
Realidad Argentina en http://www.crefal.edu.mx/descargas/informes_nacionales/argentina.pdf
Otros países ver en. http://www.oei.es/noticias/spip.php?article3785
Situación presente de la educación de personas jóvenes y adultas en América Latina y el Caribe - Informes Nacionales 2008 - CREFAL/CEEAL
El Centro de Cooperación Regional para la Educación de Adultos en América Latina y el Caribe (CREFAL), en cumplimiento de su misión como organismo dedicado a la educación de jóvenes y adultos, y con el apoyo del Consejo de Educación de Adultos en América Latina (CEEAL), se propuso realizar un estudio de carácter analítico-descriptivo de la situación de la EPJA en el período 2000 - 2006 en 21 países de América Latina y el Caribe. El propósito del estudio fue contar con una radiografía de la región que aporte a este campo de conocimiento información básica y reciente y contribuya a trazar nuevas líneas de acción para el mismo.
La investigación en su conjunto estuvo a cargo de Meynardo Vázquez Esquivel, quien en ese momento, y hasta diciembre de 2007, fungió como titular de la Dirección de Investigación y Evaluación Educativa del CREFAL, con la colaboración de Jorge Rivas, investigador de dicha instancia.
Realidad Argentina en http://www.crefal.edu.mx/descargas/informes_nacionales/argentina.pdf
Otros países ver en. http://www.oei.es/noticias/spip.php?article3785
Participación e historia en educación de adultos
Artículos complementarios para educadores de adultos.
Aprendizaje y enseñanza de la historia. Participación e historia en educación de adultos
Graciela Hernández y Jessica Visotsky
Resumen: La alfabetización de adultos es un tema que concierne a la educación, a las políticas públicas y no es ajena a los planteos acerca de la enseñanza y los aprendizajes de la historia. El tema de la alfabetización ha sido una preocupación de historiadores como Gramsci y los miembros de la Escuela de Birmingham y de pedagogos como Paulo Freire. Todos ellos partían de la necesidad de conocer la cultura de los alfabetizandos para propiciar que el proceso de alfabetización -aunque no siempre era formal- permita a los sectores no hegemónicos decir sus propias palabras, no repetir palabras.
Nosotros reflexionamos acerca de las relaciones entre la cultura de los sectores populares urbanos, la historia, la enseñanza y el aprendizaje de la historia a partir de un trabajo de campo realizado durante el año 2003 en una escuela provincial de adultos en la ciudad de Bahía Blanca. Compararemos este material con el recopilado en otros simi-lares realizado también en Centros de Alfabetización Municipal. Nos interesa analizar como influyen las propuestas de descentralización educativa y las políticas públicas en esta rama, ya que los alumnos/as adultos/as mayores (la mayoría son mujeres) asisten a la escuela como contraprestación de la recepción de planes sociales.
Para leer el artículo completo, clic aquí.
HERNANDEZ, Graciela y VISOTSKY, Jessica. Aprendizaje y enseñanza de la historia: Participación e historia en educación de adultos. Quinto Sol. [online]. ene./dic. 2004, no.8 [citado 30 Noviembre 2008], p.91-123. Disponible en la World Wide Web:. ISSN 1851-2879.
Aprendizaje y enseñanza de la historia. Participación e historia en educación de adultos
Graciela Hernández y Jessica Visotsky
Resumen: La alfabetización de adultos es un tema que concierne a la educación, a las políticas públicas y no es ajena a los planteos acerca de la enseñanza y los aprendizajes de la historia. El tema de la alfabetización ha sido una preocupación de historiadores como Gramsci y los miembros de la Escuela de Birmingham y de pedagogos como Paulo Freire. Todos ellos partían de la necesidad de conocer la cultura de los alfabetizandos para propiciar que el proceso de alfabetización -aunque no siempre era formal- permita a los sectores no hegemónicos decir sus propias palabras, no repetir palabras.
Nosotros reflexionamos acerca de las relaciones entre la cultura de los sectores populares urbanos, la historia, la enseñanza y el aprendizaje de la historia a partir de un trabajo de campo realizado durante el año 2003 en una escuela provincial de adultos en la ciudad de Bahía Blanca. Compararemos este material con el recopilado en otros simi-lares realizado también en Centros de Alfabetización Municipal. Nos interesa analizar como influyen las propuestas de descentralización educativa y las políticas públicas en esta rama, ya que los alumnos/as adultos/as mayores (la mayoría son mujeres) asisten a la escuela como contraprestación de la recepción de planes sociales.
Para leer el artículo completo, clic aquí.
HERNANDEZ, Graciela y VISOTSKY, Jessica. Aprendizaje y enseñanza de la historia: Participación e historia en educación de adultos. Quinto Sol. [online]. ene./dic. 2004, no.8 [citado 30 Noviembre 2008], p.91-123. Disponible en la World Wide Web:
RESOLUCION CAMBIO DE ACTIVIDAD
El Ministerio de Educación de la Pcia de Córdoba otorgó el no cómputo de inasistencias por cambio de actividad a quienes participaron del I CONGRESO DE EDUCADORES DE ADULTOS de la Escuela Nocturna 715. La Resolucion con fecha 28 de octubre de 2008 lleva el Nº 1317/08.
La estrecha relación entre pobreza y educación
Comenzamos una nueva etapa dentro de este Blog del Congreso, que es de información continua sobre realidades referidas a la educación de Adultos, como un modo de difundir material de lectura y reflexión, mientras nos acercamos -lentamente- al segundo congreso.
Esperamos que la idea sea bienvenida y visiten periódicamente el Blog, ya que semanalmente habrá novedades.
La relación POBREZA-EDUCACION
Una realidad de la que siempre hablamos y que pocas veces podemos ver reflejada en cifras reales. Hoy, domingo 16 de noviembre de 2008, en el diario local "LA VOZ DE SAN JUSTO", la nota EDITORIAL, refleja con toda crudeza este acuciante problema que somete a grandes sectores de la sociedad a la pobreza total.
Sabemos que en el mundo millones de personas son analfabetas; comprobar que, el 11% de 600 personas encuestadas en nuestra ciudad es analfabeta y que el 35 % de esa cifra no terminó la escuela primaria, es realmente alarmante y deja en claro el papel trascendental que tiene, en la sociedad sanfrancisqueña, la EDUCACIÓN DE ADULTOS.
Que cuando pedimos mayor atención de parte de las autoridades: edificios propios y apropiados para desempeñar nuestro rol, material adecuado, capacitación pertinente, acompañamiento de la sociedad y toma de conciencia de todos los sectores, no estamos pidiendo más que lo que se necesita para ayudar a esta gente -y los muchos más que quedaron fuera de la encuesta- a superar la situación por la que están atravesando. Sólo podremos construir una sociedad mejor y disminuir los flagelos que azotan nuestras sociedades -desnutrición, epidemias, enfermedades infectocontagiosas, pobreza, marginalidad, etc- en la medida que logremos que la gente acceda a una BUENA EDUCACIÓN, EDUCACIÓN DE CALIDAD, que les permita acceder al conocimiento durante toda la vida. Es necesario no sólo alfabetizar sino enseñar a aprender a aprender.(Claudia)
EDITORIAL - LA VOZ DE SAN JUSTO - 16/11/2008
Un relevamiento realizado por personal de la Dirección de Desarrollo Comunitario de la municipalidad de nuestra ciudad entre más de 600 vecinos que residen en distintos barrios carecientes, permitió conocer que el 65% de los jefes de familia de los hogares más pobres de San Francisco no alcanzó a terminar la escuela primaria. Como contrapartida, el 35% de los encuestados terminó de cursar ese nivel de enseñanza, para completar algunos pocos años o la totalidad del secundario según los casos. El relevamiento determinó además que el 11% de los vecinos carecientes no se incorporó nunca al sistema educativo, poniendo en evidencia que los sectores más desprotegidos socioeconómicamente también lo son desde el punto de vista educativo.
Los indicadores relevados son elocuente muestra de una realidad muy declamada, pero a la que cuesta encontrarle soluciones. La pobreza de una familia tiene estrecha vinculación con el nivel educativo de sus integrantes. Mucho más si quienes no tienen estudios son los que desempeñan el rol de jefes de familia.
Esta realidad habla a las claras de una circunstancia social sobre la que no se debate mucho en San Francisco. La pobreza en determinados sectores de la ciudad, abruma. Alcanza picos dramáticos como el que se publicó recientemente, cuando los vecinos de una familia tuvieron que reclamar ayuda a las autoridades por las condiciones infrahumanas en las que vivían una madre con su hijo, mayor de edad pero discapacitado.
Además, el trabajo de campo ha determinado que casi el 80 por ciento de los jefes de las familias que viven bajo el nivel de pobreza en nuestra comunidad nunca tuvo la oportunidad de ingresar al nivel medio de educación. La escuela secundaria, para ellos, nunca ha sido una opción y sabido es que el ingreso al mercado laboral actual requiere, como condición indispensable, haber completado este nivel de estudios.
No estamos, ciertamente, en presencia de una realidad oculta. La estrecha relación entre el nivel de pobreza y los estudios cursados por una persona se manifiesta en todo el mundo y es uno de los indicadores más fáciles de encontrar, para determinar los niveles de desarrollo social y económico de una población. Lo que sí puede ser novedoso es que los datos alarmantes relevados en esta encuesta se refieren a personas que forman parte de nuestra comunidad y que viven marginados, sin posibilidad cierta de ascender en el mercado laboral y en la escala social.
La información recabada pone de manifiesto que comparando con cifras a nivel nacional, la situación educacional de los carecientes de San Francisco está por debajo de esos parámetros.
Recuperar la educación para todos, especialmente para quienes están más desprotegidos por la realidad económica, es una obligación urgente del Estado. Un Estado cuyos funcionarios siempre se han llenado la boca hablando de educación, pero que poco han hecho para terminar con la afrenta a la dignidad humana que significa vivir en situación de marginalidad y no tener opciones posibles para revertir esta dramática circunstancias. Vale recordar, finalmente, que la primera opción es la educación.
Esperamos que la idea sea bienvenida y visiten periódicamente el Blog, ya que semanalmente habrá novedades.
La relación POBREZA-EDUCACION
Una realidad de la que siempre hablamos y que pocas veces podemos ver reflejada en cifras reales. Hoy, domingo 16 de noviembre de 2008, en el diario local "LA VOZ DE SAN JUSTO", la nota EDITORIAL, refleja con toda crudeza este acuciante problema que somete a grandes sectores de la sociedad a la pobreza total.
Sabemos que en el mundo millones de personas son analfabetas; comprobar que, el 11% de 600 personas encuestadas en nuestra ciudad es analfabeta y que el 35 % de esa cifra no terminó la escuela primaria, es realmente alarmante y deja en claro el papel trascendental que tiene, en la sociedad sanfrancisqueña, la EDUCACIÓN DE ADULTOS.
Que cuando pedimos mayor atención de parte de las autoridades: edificios propios y apropiados para desempeñar nuestro rol, material adecuado, capacitación pertinente, acompañamiento de la sociedad y toma de conciencia de todos los sectores, no estamos pidiendo más que lo que se necesita para ayudar a esta gente -y los muchos más que quedaron fuera de la encuesta- a superar la situación por la que están atravesando. Sólo podremos construir una sociedad mejor y disminuir los flagelos que azotan nuestras sociedades -desnutrición, epidemias, enfermedades infectocontagiosas, pobreza, marginalidad, etc- en la medida que logremos que la gente acceda a una BUENA EDUCACIÓN, EDUCACIÓN DE CALIDAD, que les permita acceder al conocimiento durante toda la vida. Es necesario no sólo alfabetizar sino enseñar a aprender a aprender.(Claudia)
EDITORIAL - LA VOZ DE SAN JUSTO - 16/11/2008
Un relevamiento realizado por personal de la Dirección de Desarrollo Comunitario de la municipalidad de nuestra ciudad entre más de 600 vecinos que residen en distintos barrios carecientes, permitió conocer que el 65% de los jefes de familia de los hogares más pobres de San Francisco no alcanzó a terminar la escuela primaria. Como contrapartida, el 35% de los encuestados terminó de cursar ese nivel de enseñanza, para completar algunos pocos años o la totalidad del secundario según los casos. El relevamiento determinó además que el 11% de los vecinos carecientes no se incorporó nunca al sistema educativo, poniendo en evidencia que los sectores más desprotegidos socioeconómicamente también lo son desde el punto de vista educativo.
Los indicadores relevados son elocuente muestra de una realidad muy declamada, pero a la que cuesta encontrarle soluciones. La pobreza de una familia tiene estrecha vinculación con el nivel educativo de sus integrantes. Mucho más si quienes no tienen estudios son los que desempeñan el rol de jefes de familia.
Esta realidad habla a las claras de una circunstancia social sobre la que no se debate mucho en San Francisco. La pobreza en determinados sectores de la ciudad, abruma. Alcanza picos dramáticos como el que se publicó recientemente, cuando los vecinos de una familia tuvieron que reclamar ayuda a las autoridades por las condiciones infrahumanas en las que vivían una madre con su hijo, mayor de edad pero discapacitado.
Además, el trabajo de campo ha determinado que casi el 80 por ciento de los jefes de las familias que viven bajo el nivel de pobreza en nuestra comunidad nunca tuvo la oportunidad de ingresar al nivel medio de educación. La escuela secundaria, para ellos, nunca ha sido una opción y sabido es que el ingreso al mercado laboral actual requiere, como condición indispensable, haber completado este nivel de estudios.
No estamos, ciertamente, en presencia de una realidad oculta. La estrecha relación entre el nivel de pobreza y los estudios cursados por una persona se manifiesta en todo el mundo y es uno de los indicadores más fáciles de encontrar, para determinar los niveles de desarrollo social y económico de una población. Lo que sí puede ser novedoso es que los datos alarmantes relevados en esta encuesta se refieren a personas que forman parte de nuestra comunidad y que viven marginados, sin posibilidad cierta de ascender en el mercado laboral y en la escala social.
La información recabada pone de manifiesto que comparando con cifras a nivel nacional, la situación educacional de los carecientes de San Francisco está por debajo de esos parámetros.
Recuperar la educación para todos, especialmente para quienes están más desprotegidos por la realidad económica, es una obligación urgente del Estado. Un Estado cuyos funcionarios siempre se han llenado la boca hablando de educación, pero que poco han hecho para terminar con la afrenta a la dignidad humana que significa vivir en situación de marginalidad y no tener opciones posibles para revertir esta dramática circunstancias. Vale recordar, finalmente, que la primera opción es la educación.
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